Đáp án thi tốt nghiệp THPT 2025: Môn văn mở, môn toán cần chi tiết

NHỮNG “LỐI THOÁT” ĐÁP ÁN MÔN NGỮ VĂN MỞ RA CHO THÍ SINH

Thạc sĩ Nguyễn Phước Bảo Khôi, giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, nhận xét đáp án môn ngữ văn đã thể hiện đúng tinh thần đánh giá năng lực. Cụ thể đo lường mức độ vận dụng kiến thức, kỹ năng vào tình huống thực tiễn, không đánh giá mức độ ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Đáp án nêu cụ thể các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, tạo điều kiện cho giám khảo có cơ sở để đánh giá bài thi của thí sinh (TS); bám sát yêu cầu cần đạt của chương trình ngữ văn 2018 về đọc hiểu truyện ngắn và viết văn nghị luận. Đáp án gắn chặt với ngữ cảnh câu hỏi, phương án trả lời dựa vào dữ kiện của đề thi đồng thời cho phép TS thể hiện quan điểm cá nhân, trình bày cách giải quyết vấn đề riêng nếu hợp lý, thuyết phục. Bên cạnh đó, đáp án yêu cầu giám khảo có sự linh hoạt trong cách cho điểm.

ẢNH: ĐÀO NGỌC THẠCH

Thạc sĩ Khôi đã nhìn nhận đáp án mở ra “lối thoát” cho TS khi chấp nhận cách trình bày gạch đầu dòng các ý cần nêu. Có thể nói đây là lần đầu tiên yêu cầu về cách trình bày gạch đầu dòng được tường minh trong đáp án, tăng lợi thế có điểm cho TS, chính danh hóa cách trình bày tinh giản, súc tích, tạo điều kiện cho giáo viên trong quá trình hướng dẫn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học trò. Dễ dàng nhận ra trong đáp án có những yêu cầu đơn giản, phù hợp, tương ứng với những nội dung rất dễ lấy điểm, hỗ trợ rất tốt cho đại đa số học sinh (HS) vốn không có thế mạnh với môn ngữ văn.

Chẳng hạn, ở phần đọc hiểu, viết đoạn văn nghị luận xã hội, viết bài văn nghị luận xã hội, xác định đúng vấn đề nghị luận, đảm bảo yêu cầu về hình thức, dung lượng, có sử dụng bằng chứng… khả năng các em đã đạt được 4/10 điểm rất nhẹ nhàng. Đây là một “lối thoát” rất đáng trân trọng mà ban ra đề gần như đã hỗ trợ tốt nhất cho các HS đảm bảo được những kiến thức và kỹ năng đơn giản, cơ bản nhất.

Theo thạc sĩ Khôi, đáp án phần đọc hiểu đã trình bày rất chi tiết, cụ thể những nội dung quan trọng cần đáp ứng. Những nội dung này đã được trình bày với số lượng ý phù hợp mức điểm của từng câu; tầm quan trọng của các câu hỏi ở mức hiểu và vận dụng (chiếm 3/4 điểm của phần này) được thể hiện rõ qua số lượng ý và dung lượng trả lời tương ứng. Cũng có thể dễ dàng nhận ra việc ban ra đề đã chọn lọc những “từ khóa” rất cơ bản, phổ biến, khái quát nhất vừa giúp bài làm của HS ở mức học bình thường đáp ứng yêu cầu, vừa giúp công việc của giám khảo giảm ít nhiều áp lực.

Đáp án phần viết đã phân cấp các ý theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ. Qua các bước đã thấy dấu vết của các mức độ phân hóa khá rõ ràng, càng thể hiện đặc điểm của một đáp án đánh giá năng lực.

Tuy nhiên, theo thạc sĩ Bảo Khôi, về lâu về dài, Bộ GD-ĐT nên cân nhắc công bố hướng dẫn chấm thay cho đáp án để tường minh những yêu cầu như trừ điểm diễn đạt chưa chuẩn, trình bày cẩu thả. Điều này giúp HS chú tâm hơn đến kỹ năng trình bày bài thi bên cạnh kỹ năng đọc hiểu và viết văn bản.

Với đáp án đã công bố, dù đề thi ngữ văn có mức phân hóa rất tốt song khả năng phổ điểm rơi vào khoảng 6 đến 7. Tuy nhiên, sẽ khó có nhiều điểm từ 9 trở lên vì một số yêu cầu mới được đặt ra liên quan đến điểm sáng tạo/dấu ấn cá nhân cũng như những mức điểm trừ lỗi trình bày, diễn đạt chưa được tường minh…

ảnh: Ngọc Dương

MÔN TOÁN CẦN THÊM LỜI GIẢI CỤ THỂ

Với đáp án bài thi môn toán, thạc sĩ Trần Văn Toàn, Trung tâm TVT Math Edu, P.Hòa Hưng (Q.10 cũ), TP.HCM, đánh giá bảng đáp án minh bạch và rõ ràng. Tuy nhiên, số thứ tự câu trong bảng đáp án không đồng nhất với số thứ tự câu theo từng phần trong đề thi.

Đáp án chỉ đưa ra lựa chọn kết quả cuối cùng, phù hợp với đề thi trắc nghiệm khách quan, hình thức thi của những năm trước. Tuy nhiên hình thức thi trắc nghiệm năm nay thêm 2 phần mới là trắc nghiệm đúng sai và trả lời ngắn. Để có lời giải cho phần này, TS phải trải qua các bước giải bài toán cho nên đáp án cần có lời giải để giáo viên và TS tham khảo.

Theo thạc sĩ Trần Văn Toàn, chẳng hạn với câu hình học thực tế ở phần trả lời ngắn, nếu TS biết công thức thể tích khối chóp cụt và thể tích khối chỏm cầu thì giải quyết bài toán này rất nhanh. Còn nếu không biết, không thuộc và phải sử dụng thuần túy kiến thức của lớp 12 là tích phân thì bài toán trở nên khó khăn và lời giải dài hơn. Vì vậy, cả HS và giáo viên đều mong chờ đáp án thể hiện các lời giải để định hướng được cách học như thế nào cho chuẩn. Từ đó có cần phải quan tâm đến các công thức, mánh mẹo ngoài sách giáo khoa hay không?

Đồng thời qua đề thi và đáp án của đề thi toán năm đầu tiên theo chương trình mới, giáo viên đề xuất nên chăng Bộ GD-ĐT cân nhắc cân đối lại tỷ lệ khối kiến thức của chương trình lớp 11. Ngay từ phần 1 của đề thi tốt nghiệp THPT năm nay, với 12 câu trắc nghiệm khách quan có tính chất “chống liệt” nhưng câu hỏi kiến thức lớp 11 chiếm 50%. Kiến thức khối lớp 11 cũng chiếm đại đa số trong 6 câu hỏi ở phần trả lời ngắn.

ĐÁP ÁN MÔN TIẾNG ANH KHÔNG BẤT NGỜ

Theo thầy Trần Ngọc Hữu Phước, giáo viên Trường THPT Bùi Thị Xuân, P.Bến Thành (Q.1 cũ), TP.HCM, nhận xét đáp án môn tiếng Anh không bất ngờ vì đề đơn thuần là trắc nghiệm khách quan như những năm trước.

Đồng thời, theo thầy Hữu Phước, đề thi tốt nghiệp THPT tiếng Anh năm 2025 gửi gắm một thông điệp mạnh mẽ: tiếng Anh không chỉ là một môn học để đạt điểm cao mà là một công cụ sống còn trong thế giới hội nhập. Đề thi đòi hỏi và thúc đẩy sự đổi mới toàn diện trong tư duy dạy và học, hướng tới việc học tiếng Anh linh hoạt, chủ động, và quan trọng nhất là đáp ứng tốt hơn với yêu cầu của thời đại 4.0 – nơi mà năng lực ngôn ngữ không chỉ là biết từ vựng hay ngữ pháp, mà là khả năng giao tiếp hiệu quả, tư duy phản biện, và học hỏi liên tục. Việc học tiếng Anh cần chuyển dịch mạnh mẽ từ trạng thái thụ động (tiếp nhận kiến thức một chiều, ghi nhớ công thức) sang chủ động, tích cực và sáng tạo thay vì chỉ học thuộc lòng các công thức ngữ pháp khô khan hay quá phụ thuộc vào sách giáo khoa với các bài tập quen thuộc.